冯友兰认为做人有四重境界——自然境界、功利境界、道德境界和天地境界。认识一个人，遵循“始于颜值，敬于才华，合于性格，终于人品”的规律，故教师也有四重境界——颜值境界、才华境界、道德境界和人格境界

颜值境界是做教师的第一重境界。这里“颜值”是指一位教师给人的外在形象，因为教师是一个班级的“广告牌”，是学生的“标杆”和关注的焦点，教师的言谈举止会潜移默化地影响学生的言行举止、道德规范和人格建构。做教师首先要有“范”，而“范”就是每位教师的外在颜值，它与教师的外形轮廓、气质修养、精神气场交相呼应，融合共通。做到颜值境界的教师，如阳光似雨露，给人一种美的享受，散发着教育人的一种独有特质，常常让人品头论足，流连忘返。

才华境界是做教师的第二重境界。教师要让学生发自内心地敬重、信服，仅靠颜值是不够的，必须有真才实学，有技高一筹的艺术才华、领导能力、智慧眼光和远见卓识，这样方能使全班学生所折服。只有学生信服教师，才能达到“亲其师信其道”，教育才会有效果。教师的才华体现在哪里呢？唤醒学生的心灵，启迪学生的智慧，让学生心生梦想，内生动力，涵养学生的性情，润泽学生的生命，促其达到道德的规范，助推其生命的修炼。做到才华境界的教师，如幽兰似寒梅，端庄典雅有内涵，冷艳孤傲有风骨，时时让人心生向往，处处芳香四溢，使人陶醉。

道德境界是做教师的第三重境界。公平正直、坚持真理是教师最基本的道德操守，也是管理班级和让学生信服的首要标准。其次，教师要内外兼修、行为世范，要做到有人文修养，举止儒雅，胸怀宽广，待人谦和，意志坚定，有责任，有担当，有使命，必须由内至外给学生、教师、民众、社会作出示范和表率。最后就是要做到“知、行、意、情”的统一，这就需要教师在自己成长的过程中不断学习、提升、修炼、反思、冥想、参悟……逐渐突破本我，成为高尚道德情操的典范。做到道德境界的校长，如苍松似胡杨，刚劲挺拔给人力量，渴望生命催人奋进，无时无刻不让人精神振奋，顶礼膜拜。

人格境界是做教师的第四重境界。如果说前三重境界对于一名教师来说相对容易做到，要做到第四重境界——人格境界，就实属不易了。这种教师至少要有三种潜质：一是人格魅力影响深远，二是为了信仰可以献身，三是思想深邃足以传世。季羡林俯身为学生看护行礼，是一位用朴素人格魅力影响北大学子成长的教师；刘文典为了尊严不畏权贵，怒踢蒋介石，用高贵的文人风骨诠释了教师人格的不容侵犯；赵天麟在抗日战争时期为了抵制日本帝国主义的残暴殖民统治，坚决不悬挂满洲旗和使用日文教材，惨遭日本特务杀害，用他的爱国之志和伟大人格激励、鼓舞了他的学生投身革命，并被后世的耀华人一直铭记和传颂……一位具有高尚人格的教师，一定是一位气宇非凡的君子贤达；一定是孔子笔下能够让老者安之、少者怀之、朋友信之的人；一定有着睿智的头脑，敏锐的观察，能够包容你的缺点，为你指明方向，注入力量。做到人格境界的教师，如清风似雨露，滋养浸润着尘世的每一个生命。他俨然一位智者、大师，教会世人朝着正直善良、诚实勇敢、宽容谦逊、孝顺忠诚、拼搏进取的教育理想国前行。

教师的颜值、才华、道德、人格四重境界呈递进次序，既需要时间的累积和叠加，更需要教师不断地学习、提升、整合、修行，方能达到更上层境界。