编者按

开展课程思政示范课程、教学名师和团队的认定工作，是贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，深入实施《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进课程思政建设、提高课程育人实效、落实立德树人根本任务的具体举措。本文汇总了陕西工业职业技术学院2门首批国家级课程思政示范课程内容，供各院校教师学习、借鉴。

《服饰传统手工艺》

陕西工业职业技术学院

课程负责人：康 强

课程概况

本课程按照“名师大师带团队、民族服饰选国粹、经典案例传技艺、德技并修重创新” 的教学设计思路，构建理实一体化教学体系。课程教学团队联合民族服装服饰加工产业的服饰非遗大师，解析服饰传统手工艺设计与制作岗位职业能力需求，围绕民族扎蜡染艺术、民族衣扣、配饰配件、刺绣等传统工艺作品设计与制作，以民族国粹服装“旗袍”的设计和制作为载体，制订课程标准，优化学习内容。通过对中国民族图形图案设计、材料选择、制作工具的使用技巧的学习，帮助学生掌握扎染、盘扣、刺绣等基本工艺及操作技能。培养学生服装服饰艺术作品的鉴赏能力、设计能力、制作能力、非遗大师专项特技及创新设计能力。

教学现场

教研心得

1.完善课程架构

课程教学团队结合课程内容对课程思政架构进行设计，总结凝练出“一二三四五”的总体设计思路。 一条主线贯穿：根据教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》五大内容：政治认同、家国情怀、文化素养、法制意识、道德修养，对应本课程的教学内容特点，以文化素养教育为贯穿本课程的思政主线，系统设计课程思政教学； 两个融合联动：根据服装设计与工艺专业人才培养定位，在课程思政建设中，坚持“技术与艺术相融合、技能与素养相融合”两个深度融合，要求全体专业课教师在每门专业课的设计和教学过程中，深入挖掘课程思政元素，有针对性地开展课程思政素材库建设； 三支队伍支撑：由服装专业课教师、思政理论课教师和非遗大师组建课程教学团队，按照“主线贯穿、两个融合”共同设计课程思政，共同完成教学授课任务； 四位一体实施：通过 “学、做、研、创”四位一体的理实一体化教学模式，培养学生对传统服饰文化认知能力、实践能力、创新能力以及产品开发能力； 五方评价并举：采用学生自评互评、教师过程评价、非遗大师文化评价、企业质量评价和社会组织认证评价相结合的评价体系，综合评价课程思政教学效果和人才培养质量。

2.加强资源建设

在教学内容方面，从学生学情、企业需求出发，结合地方特色增加区域服饰手工艺技法；在师资队伍方面，在保持原有校内专业教学团队和非遗技艺大师授艺的基础上，增加市级博物院讲解员和民俗博物馆讲解员，在学生学习技艺的过程中，拓展相关专业知识的文化广度和深度；在线上教学资源方面，根据服装服饰的流行趋势，以时间线为中心，丰富传统服饰手工艺在服饰品中的应用范例，使服饰传统手工艺的学习从“守旧”转为“创新”。

3.丰富教学形式

为进一步提升课程思政教学质量，课程教学团队注重通过学生社团、实地宣讲、指导学生参赛等形式加深学生理解。一是根据课程特色，成立学院“手工艺术社团”，在学生群体中传递传统服饰审美和技艺学习；二是与咸阳博物院合作建立思政宣讲基地，加入博物院古代服装史学相关内容，扩展知识深度，提升学生的文化审美和文化自信，并为外国留学生等群体提供了解中国传统服饰文化的窗口；三是以指导学生参加大学生“互联网+”创新创业大赛为路径，加强对陕西民间服饰的搜集和推广，在实现以赛促学的同时丰富课程资源。

《高速切削与五轴加工》

陕西工业职业技术学院

课程负责人：李晓鹏

课程概况

该课程是数控技术专业核心课，主要包括高速切削理念和多轴加工技术，旨在培养学生智能制造意识和精密加工能力。本课题围绕CAM加工中的仿真加工技术，创新开发融合文化自信的陕西地标性建筑西安钟楼作为载体，植入理论联系实践的思维方式、细节决定成败的处事态度，穿插优秀毕业生的案例为榜样，打造一堂德技双修的专业课，对于培养学生的职业素养和家国情怀起到了显著作用。

教学现场

教研心得

课程设计按照“思政与技术结合，德育与智育相融”的教学设计思路，构建理实一体化教学体系，打造三阶段双螺旋思政育人模式，创新“匠心积分”过程性考核评价体系，并联合知名企业对课程进行校企共建，探索毕业生岗位职业能力需求，围绕行业重点技术人才，深挖融合家国情怀、使命担当、工匠精神的零件作为教学载体，让每一堂专业课都散发“思政”光芒。

团队发挥党员教师模范带头作用，从思想政治、技术技能、教学能力等方面实施“五维度”团队能力提升计划，为课程思政落实打下坚实的师资基础，以“红色匠心”实现为党育人、为国育才。