国之兴衰，系于教育；教育之成败，系于教师。只有好的教师，才有好的教育。孔子曾曰“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，我从十三年的教学实践中深深体会到，一名合格的高职教师要有三种精神：无私奉献的精神境界，团结协作的精神风范和昂扬向上的精神风貌，还要对自己严要求，在提高自己的教育教学能力的同时，还要重视科研，在做好本职工作的同时，还敢于创新。作为高职学校的教师，我不禁会思考这样一个问题，如何做一名合格的高职教师呢？我觉得作为人文团队的带头人，我们团队是从这三方面来做的。
一、强师德铸师魂
在哈师大读书时，“业精堪称师，德高能为范。”一直挂在嘴边。人以德为本。高职教师要始终把师德放在教育的首位，无德何以为师。新形势下，高职教师必须加强师德建设，加强自身的修养，以身作则，严以律己，为人师表，重师德淡泊名利，铸师魂。人文团队的这方面的做法可以概括为一种态度，两种意识。
（一）要端正一个根本态度
端正根本态度，即树立良好的教师职业道德，端正教学态度。教师角色的特殊性，客观上要求教师比其他的职业群体，其他行业，其他社会成员具备更高的道德操守， 教学态度对教学行为却具有极大的影响作用。正确的教学态度能够使教师对学校、教育、新课程改革有认同感，能够使教师忠诚于教育事业，能够与学院领导在育人思想上高度一致，在教学工作中“吃大苦，耐大劳”，并能承受各种压力和负担。积极的教学态度对教师的知觉判断、学习、工作的忍耐力等能发挥积极的影响，因而能提高教学工作效率，取得良好的教学工作绩效。
（二）要强化“两种意识”
首先是育人意识。教师承担着教书、育人的双重职责，这就要求教师必须具备强烈的教书与育人意识。教师的育人意识是教师完成教育教学任务、提高教育教学质量的重要前提。教师有了强烈的育人意识，才能不断提高自己的育人能力。作为一名人民教师，从事的是太阳底下最光辉的事业，必须要有强烈的“育人”意识。
其次是责任意识。责任意识，是从事一切工作的首要条件。教育工作的性质、任务要求教师不仅要具备合理的专业知识结构和较高水平的专业技能，更须具备强烈的责任意识，这是做好教育工作的前提条件和根本保证。强化责任意识，就是高标准地履行教师的职责，完成“传道授业解惑”和育人的任务。
二、强教学重科研
在我当上教研室副主任的那天开始，我的肩上就有了对这个专业，对这个团队的责任，所谓“在其位谋其政”，直到学院聘为团队带头人，我一直坚持着强教学重科研的理念，像大雁一样，努力开拓教学和科研的方向，让教师重视提高自己的教育教学能力，并多方面参与和主持科研，强调“教学与科研并重”，把二者摆在同等重要的位置上，强调“两条腿走路”，“两手抓”，“两手都要硬”，教学、科研都不能偏废。
人文团队一直强调两个计划，即青蓝计划和攀峰计划。
（一）青蓝计划——老带新传帮带
在高职院校教育教学和管理的思维和实践中，持传统观念的人常把师资队伍建设中的“以老带新”简单的理解为“年龄大的教师带年龄小的教师”或“教学工作年限长的教师带教学年限短的教师”，此观点看起来似乎有点道理，但此思维仅仅局限于教育教学工作年限和年龄，它是高校师资队伍建设中“以老带新”的误区，认识可能很肤浅，很表象，缺乏多角度和深层次思考问题。什么是“以老带新”中的“老”。我以为，应该是上述的“好教师”和“大教师”。也就是说，“以老带新”中的教师的工作年限和年龄是比较次要的，而上述“好教师”和“大教师”的优良素质才是主要的。
实施“以老带新”，人文团队始终秉承两厢情愿的法则。只有两厢情愿，才会配合默契，才会出效果。再有我们实施问心无愧的法则。如果接受了“以老带新”的光荣任务，就要风雨兼程。就要有为自己和他（她）人负责的情怀，就要对“新人”进行教学科研等综合性能力着力培养，甚至要教许多如何做人（事）和如何生活的方法。“以老带新”，不图有虚名，要务实。否则，到头来，两败俱伤，师徒对悲歌，老教师唱“伤心总是难免的”，新教师唱“为什么受伤的总是我？”结论是“早知如此，何必当初。”人文团队一直秉承每位年轻教师都要求在几年内将文秘专业的主干课逐一讲授一遍，并逐渐确定自己的研究方向，而且基本根据教学模块将每位教师归位。文秘专业课程主要是三块——办文、办会和办事。随着新老教师的更替，现在这三块基本形成了一支合理的梯队，每个模块都由教授（含副教授）领头，办文模块以于湖泉老师领头，张雯为辅；办会模块以刘波领头，邢谦松为辅；办事模块以韩开绯领头，孙雯、张楷卉为辅。没有确定每门课固定由谁上，而是每学期轮换，每学期都开新课，备新课，并在老教师的指导下，逐渐提高年轻教师的教学科研能力。
1.指导教师更新教学内容 ——青年教师提升教学能力的基础
在教学研究过程中，认真钻研本学科最新最前沿的知识，充分提炼最新的观点，或者在授课过程中，将当今比较热门的与学科有关的观点置于课堂教学中与学生共同探讨，共同分析。
2.指导教师课堂教学大赛 ——青年教师教学能力提升的重要途径
“教学竞赛”是展示青年教师风采的机会，通过参赛，青年教师可以充分展示自己的教风教态、教学内容、教学方法和技巧、教学效果、板书、多媒体课件教学手段在课堂教学中的运用以及教学特色，等等。教学大赛作为一个展示青年教师教学能力的平台，不仅是对青年教师能力的考验，更是对其实践与创新的双重考验，通过参赛，青年教师之间可以进行广泛的交流，互相学习，共同提高，也可以极大激发青年教师改进教学方法，增进教学能力，提高教学质量的积极性。
3. 指导说课 ——提升青年教师教学能力的有效形式
说课是指教师运用口头语言表达的形式，以教育教学理论为依据，在备课的基础上，针对所教内容的教学设计与实践，面对教师或专家、领导，述说授课的教学目标、教学设计思路、教学效果及其理论依据，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的一种教学研究和师资培训的活动。
说课是在教师备课的基础上，面对其他教育工作者系统地谈自己的教学设想及理论根据，不仅要向同行说出教学内容的具体安排，还要重点讲清 “为什么这样教 ”的理论依据。说课是面向教师，主要目的是帮助自己提高教学能力，为整体教学设计水平的发展服务。说课通过现身说法的表述，实际上已经把 “教学设计”转化为 “教学活动”，形成一种授课前的实际演习。特别是评说者的评议，肯定了正确的方面及其长处，同时又指出其不足之处。因此，通过说课能有效地促进教学研究活动的开展；能有效地促进教师素质的提高；能有效提高教学质量；促进青年教师学习先进的教育思想和理论。
4.教授公开课展示 ——青年教师学习交流的平台
公开课作为一种教学研究方式，是探讨教学规律，研究教学方法，提高教师专业素养的重要方式。公开课教学交流活动是以课堂教学本来面目，突显教学本质，尽力体现现代教育思想，求实、求新、求变，是共同的特色。公开课最大的特征就是它的示范性，通过公开课能进一步提高教学质量，优化课堂教学，提高教师课堂教学水平，注重学生能力的培养，营造教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平，促进教师之间的学习交流，不仅是青年教师的一次大练兵，同时也能极大地推动学院教研工作的开展，激发全体教师从事教研的热情。青年教师通过多次公开课的锤炼，能把课上得更为精彩，逐步具备更好的驾驭课堂教学能力，因此青年教师的成长离不开公开课的磨炼。
（二）攀峰计划——教育教学能力自我提升
1.基础教学能力的提升
基础教学能力是指作为教师应具备的能够独立组织、开展课程教学活动的一般能力，主要包括语言表达能力、教学设计能力、教学实施能力、教学组织能力、教学信息处理能力、学业检查评价能力等。作为从事高职教育的专业教师，还应具备资源整合能力和团队协作能力，不仅要善于利用校内的各项教学资源，还应该学会利用各种校外资源，教师应积极主动与行业企业合作，进行课程开发与设计，优化教学内容，开展教学资源信息化建设，提高专业教学的资源整合、建设与利用能力，以满足高职开放性办学的需要。
2.专业教学能力的提升
专业教学能力是指体现教师专业教学水平的核心能力，主要包括专业教师应具备的专业知识、专业技能、专业发展能力和专业转换能力等；高职教育的人才培养目标要求校企合作育人，要求专业教学必须紧密结合企业生产一线。因此，作为高职院校的专业教师既要具有教学必备的专业知识、专业技能，又要掌握专业领域相关的产业发展动态和信息，能根据当地产业结构调整和经济发展方式转变，从职业岗位(群)能力和职业资格标准分析入手，进行专业教学内容的重构和设计，增强专业教学的时效性和先进性。
3.实践教学能力的提升
实践教学能力是培养高素质技能型专门人才的专业教师应具备的关键能力，也是高职院校专业教师的必备能力，主要包括专业教师自身具备的生产实践能力，以及把自身的生产实践能力转化为学生实践操作能力之能力。高素质技能型专门人才培养必须强化实践教学。因此，高职院校的教学环境逐渐转为以实习实训场所和企业为中心，将学生置身于真实或者仿真的工作环境中，实施“教学做”一体化教学，教学内容紧贴生产实际，这既需要教师具备扎实的理论功底，更依赖教师丰富的生产实践经验。这就要求专业教师既要有企业实践经历，熟悉本专业职业岗位的基本工作流程，还要具备跟踪学习产业新工艺、新技术、新方法的实践能力，方能胜任高职教育人才培养的需要。
三、巧借力创合作
（一）高职高专文秘教指委引领发展
教育部高职高专文秘教指委是业内最权威的机构，无论从教学还是科研，都起着引领指挥的作用。我院文秘专业是黑龙江高职高专的代表，紧跟国内高职文秘专业的最前沿，参与技能大赛。
（二）协会助力发展
这是一个良性循环，得益于文秘专业的发展，我院文秘专业已经成功成为中国高教学会秘书学专业委员会会员单位；全国商务秘书委员会会员单位，在这些协会的指引下，能让我们及时解决专业发展道路上的各种瓶颈，从而让专业更显优势。同时我们还创立了黑龙江省文秘速记学会，这对我省文秘专业的发展起到一定的作用。
（三）企业合作发展
展开多种形式的合作，引企入校，将校企合作推向深水区。我们选择东北地区农业为主的企业作为合作对象，并与之签订了订单协议。
作者：人文团队韩开绯教师
